Quite an adventure!

Durée de travail estimée

Cette activité s'échelonne sur deux semaines, puisque l'anglais et les études sociales ne sont pas à l'horaire tous les jours.

Attente(s)

Reading

Demonstrate an understanding of unfamiliar words and the important ideas, information, and messages in various forms of literary and informational texts, including media texts, using simple comprehension strategies to construct meaning;

Identify and describe the form, structure, and elements of a variety of texts, including elements such as literary devices and other techniques used to enhance a text’s effectiveness;

Demonstrate critical literacy skills by identifying and analysing the messages conveyed by and perspectives taken in texts, and the techniques used in texts to communicate meaning and achieve effects.

Writing

Generate, gather, and organize ideas and information to write for an intended purpose and audience;

Write simple texts in a variety of forms and for various media, applying their knowledge of the basic elements and techniques associated with each form;

Revise and edit their texts, applying their knowledge of language conventions;

Use their knowledge of publishing and production skills and strategies to enhance the presentation of their work.

Études sociales

B3. Décrire les caractéristiques de grandes régions politiques et physiques du Canada, et les activités économiques et industrielles qui s’y rattachent.

Contenu(s) d’apprentissage

Reading

Comprehending and Interpreting

Activate their prior knowledge about the topic of a new text before reading (e.g., brainstorm to identify what they already know about the topic; describe personal experiences related to the topic); identify different purposes for reading (e.g., for pleasure, to obtain information), and describe the types of texts that are most appropriate for these purposes.

Interpreting Text

Make predictions about the content of a text before and during reading on the basis of illustrations and other graphic elements in the text;

Identify the important ideas, information, and messages in literary and informational texts, restating them in their own words and providing interpretations, supported by illustrations in the text;

Identify and describe the main events in narrative texts, presenting them in sequence; describe the characters in narrative texts, including their physical traits, their actions, and the conflicts in which they are engaged (e.g., human versus human, human versus nature).

Understanding Forms and Their Characteristics

Read a variety of narrative and descriptive paragraphs, and identify their purpose, their structure (e.g., topic sentence, developing sentences, and concluding sentence), and some of the characteristics common to each form (e.g., narrative paragraphs include connecting words that indicate the passage of time, descriptive paragraphs include descriptive vocabulary).

Applying Critical Literacy Skills

Develop their own opinions by considering and comparing ideas and information presented in texts and relating the ideas and information to their prior knowledge, experience, values, and beliefs.

Writing

Developing and Organizing Content

Determine, independently or with guidance from the teacher, the purpose of and audience for the text they are planning to create;

Use a variety of simple pre-writing strategies independently and as a class to generate and develop ideas and to select an appropriate topic or form for their writing (e.g., independently create a story web;

Brainstorm to generate a list of topics;

Sort and classify their ideas and information, listing those they intend to present in a logical order.

Applying Knowledge of Forms and Techniques

Write narrative paragraphs: relating events in chronological order; using connecting words to indicate the passage of time (e.g., yesterday, later, the next day).

Revising and Editing Texts

Make simple revisions to improve the content, clarity, and interest of their written work, using feedback from the teacher and focusing on the following: ensuring that all relevant ideas and information are included, and deleting unnecessary ideas and information;

Introducing new words from their reading into their writing; using words from their oral vocabulary, personal word lists, and class lists compiled in brainstorming sessions;

Using common synonyms (e.g., small/ little/tiny) and antonyms (e.g., tall/short); varying their verbs (e.g., using synonyms of the verb to use).

Producing Finished Work

Produce a clean and legible final draft, using simple techniques and resources to format and enhance the presentation, with a focus on the following: using headings appropriately to help organize the text;

Integrating clip art, photos, and/or diagrams to supplement or to reinforce information and messages.

Études sociales

B3.1 Décrire des caractéristiques physiques (p. ex., relief, végétation, conditions climatiques) de différentes régions du Canada en mettant l’accent sur ce qui les distingue les unes des autres.

Déroulement et directives

As-tu des frères et des soeurs? Si oui, il doit sûrement t’arriver d’avoir de petites disputes ou de petits conflits entre vous, n’est-ce pas?

• Quelles peuvent être les causes de ces petits conflits?
• Comment les réglez-vous habituellement? Avec l’aide de vos parents ou entre vous?
• Aimerais-tu raconter par écrit une aventure ou une mésaventure que tu as déjà vécue en voyage ou lors d’une sortie quelconque?

C’est ce que tu feras après la lecture de ce court récit.

Allons-y!

Activité(s) d’apprentissage

Première partie – Lecture

1. Ouvre d’abord le document intitulé The mysterious disappearance of Bobo the Bear (©Wild about Reading, Grades 4, 5 and 6, pp. 27-29, CFORP, 2007).

• À l’aide du titre et des illustrations, prédis le contenu de l’histoire.
• Lis l’histoire à voix haute et avec expression. Ton parent et toi pouvez interpréter des rôles. Libre à vous de décidez de la façon dont vous voulez la lire.
• Réponds ensuite aux questions dans le document Quite an adventure!.

Deuxième partie – Écriture 

• Avec ton parent, discutez d’un endroit que vous avez visité en famille ou d’une sortie quelconque au Canada.
• Comment cette sortie s’est-elle passée?
• Avez-vous vécu une expérience quelconque, drôle, cocasse ou autre?
• Comment cette sortie s’est-elle terminée?
• Tu devras écrire un texte narratif dans lequel tu décriras une situation cocasse, drôle ou autre, qui va amuser tes destinataires.

Le travail est expliqué dans le document Quite an adventure!.

Troisième partie – Études sociales

En études sociales, on demande de décrire des caractéristiques physiques de différentes régions du Canada. Tu vas décrire l’endroit dont tu parles dans ton histoire narrative.

• Dans quelle ville ou  dans quel village l’action s’est-elle passée?
• Où est situé géographiquement cet endroit dans la province?
• Qu’y a-t-il de particulier dans cette ville (attraits touristiques, relief, climat, ressources naturelles et économiques, population, francophonie, etc.)? Tu feras une petite recherche sur l’endroit que tu as visité et sa région.

Tu trouveras les explications pour ce travail à la page 8 du document Quite an adventure!.

Cette semaine :

– lis l’histoire;

– fais les deux premières parties de ta propre histoire, soit le remue-méninges et ton plan (préécriture);

– commence ta recherche sur l’endroit dont tu parles dans ton histoire (études sociales). Tu pourras la terminer la semaine prochaine.

C’est maintenant que commence ton aventure!

Amuse-toi bien!